เส้นทางกีฬาของคุณ

การปรับเปลี่ยนขนาดใหญ่เกิดขึ้นในห้องเรียนในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา ไม่มีใครมากไปกว่าการเปลี่ยนจากกระดานดำแบบดั้งเดิม (หรือแม้กระทั่งไวท์บอร์ด) ไปสู่การใช้ Microsoft PowerPoint

เช่นเดียวกับเทคโนโลยีทั้งหมดมีข้อดีและข้อเสียอยู่เสมอ อย่างไรก็ตามการนำเสนอ PowerPoint ช่วยในการเรียนรู้ได้หรือไม่? ข้อผิดพลาดทั่วไปที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปคืออะไร? การศึกษาวิจัยชี้ให้เห็นว่าวิธีการที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการใช้ประโยชน์อย่างไร

เราพุ่งเข้าสู่การศึกษาวิจัยเพื่อตอบคำถามเหล่านี้ …

จองทฤษฎีความรู้ความเข้าใจทฤษฎี CPD

ให้สำเนาสไลด์ PowerPoint

การศึกษาวิจัยเมื่อเร็ว ๆ นี้มองหาการตรวจสอบว่าการให้บริการผู้เข้ารับการฝึกอบรมสำเนาของสไลด์ PowerPoint ที่พวกเขาอาจแต่งขึ้นเช่นเดียวกับคำอธิบายประกอบจะมีผลต่อการเรียนรู้ นักวิจัยค้นพบว่าตัวเลือกนี้เสนอวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น

หมายความว่าพวกเขาอาจใช้เวลาฟังมากขึ้นในสิ่งที่ผู้สอนระบุในขณะที่สรุปประเด็นสำคัญในคำพูดของพวกเขาเอง การมีโอกาสมีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับวัสดุช่วยให้พวกเขาสร้างการเชื่อมต่อในสมองมากขึ้นเพื่อเสริมสร้างความทรงจำของหัวข้อ

หลีกเลี่ยงภาพเคลื่อนไหวที่หรูหรา

ผู้สอนหลายคนมักใช้เวลาอย่างมากในการเล่นสไลด์ PowerPoint ของพวกเขาโดยการเพิ่มเสียงเพลงประกอบภาพเคลื่อนไหว ฯลฯ ด้วยความหวังว่ามันจะทำให้บทเรียนของพวกเขาน่าสนใจยิ่งขึ้นและให้ความบันเทิงกับนักเรียนของพวกเขา

อย่างไรก็ตามตามที่ระบุโดยทฤษฎีความรู้ความเข้าใจตัน (เพิ่มเติมในภายหลัง) สมองสามารถประมวลผลข้อมูลจำนวนเฉพาะในเวลาเดียวกันเท่านั้น การศึกษาวิจัยเมื่อเร็ว ๆ นี้ค้นพบว่าการเพิ่มสิ่งเร้าที่ไม่จำเป็นหรือไม่เกี่ยวข้องนั้นใช้พื้นที่บางส่วนที่เสนอซึ่งอาจเต็มไปด้วยเนื้อหาที่มีค่า

เพื่อให้คุณมีความคิดที่ดีกว่ามากการศึกษาวิจัยเดียวกันนี้พบว่าผู้เข้ารับการฝึกอบรมเรียกคืนข้อมูลเพิ่มเติม 76% เมื่อบทเรียนของพวกเขาไม่มีเพลงพื้นหลังหรือดูเหมือนเมื่อเทียบกับเมื่อพวกเขามีทั้งคู่ เราอธิบายการค้นพบเหล่านี้ (และสิ่งที่พวกเขาหมายถึงครู) ในรายละเอียดที่สูงขึ้นในบล็อกนี้

ใช้การแบ่งส่วน

การวิจัยแสดงให้เห็นว่าผู้เข้ารับการฝึกอบรมได้รับการปรับปรุงการค้นพบเมื่อผู้สอนไม่ได้รวมข้อมูลจำนวนมากเกี่ยวกับสไลด์เดียว แต่แทนที่จะแบ่งการนำเสนอของพวกเขาออกเป็นกลุ่มขนาดกัด ผู้เข้ารับการฝึกอบรมเวลาในการเลือกคำที่เหมาะสมรวมถึงรูปภาพที่พวกเขาต้องการในการประมวลผลเพื่อเข้าถึงข้อมูลที่พวกเขาควรจะเรียนรู้

หากอาจารย์ผู้สอนไม่ได้นำเสนอเซ็กเมนต์ขนาดใหญ่และเสนอข้อมูลใหม่ให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมก่อนที่พวกเขาจะประมวลผลชุดก่อนหน้าอย่างสมบูรณ์พวกเขาอาจพยายามถ่ายโอนวัสดุไปยังหน่วยความจำที่ยาวนานของพวกเขา

อย่าตรวจสอบสไลด์ดัง ๆ

ครูควรป้องกันไม่ให้ทั้งคู่แสดงสไลด์ PowerPoint ของผู้เข้ารับการฝึกอบรมรวมถึงการอ่านออกเสียงข้อความที่เขียนไว้ในเวลาเดียวกัน นี่คือเนื่องจากการให้ข้อมูลเดียวกันที่แน่นอนในการพัฒนาสองแบบที่แตกต่างกันอาจทำให้เกิดความทรงจำในการทำงานของนักเรียนมากเกินไปเนื่องจากจำเป็นต้องฟังและเช็คเอาท์ในเวลาเดียวกัน ดังนั้นเพื่อป้องกันการผลิตเกินพิกัดทางปัญญาผู้สอนควรให้สิทธิ์ไม่ว่าจะเป็นการอ่านข้อความดัง ๆ โดยไม่ต้องให้สไลด์หรือทำให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมสามารถตรวจสอบได้รวมทั้งประมวลผลสไลด์อย่างอิสระแทนที่จะพยายามทำทั้งสองอย่าง

ความคิดสุดท้าย

PowerPoints สามารถเป็นเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักการศึกษาในการใช้เพื่อช่วยเหลือผู้ให้คำปรึกษาของพวกเขารวมถึงเพิ่มการค้นพบในห้องเรียน – หากพวกเขาถูกรวมเข้าด้วยกันในวิธีที่ถูกต้องนั่นคือ

ในการทำเช่นนั้นเราแนะนำผู้สอนให้:

ให้โอกาสผู้เข้ารับการฝึกอบรมในการใส่คำอธิบายประกอบสำเนาสไลด์ของพวกเขาขณะที่พวกเขาไปตาม;

หลีกเลี่ยงการเบี่ยงเบนความสนใจของพวกเขาด้วยสิ่งเร้าที่ไม่เกี่ยวข้องเช่นเพลงหรือภาพเคลื่อนไหว (ยกเว้นเมื่อจำเป็นแน่นอน);

แบ่งข้อมูลลงบนสไลด์เป็นชิ้นขนาดกัด

หลีกเลี่ยงการอ่านเนื้อหาที่เขียนลงไปดัง ๆ ก่อนที่ผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะมีความเป็นไปได้ที่จะประมวลผล

ตรวจสอบการประชุมเชิงปฏิบัติการ CPD TONS COPYITITY TONS ของเรา